Aula de 26/07/2 008 _ 3ª atividade

Patologias da Linguagem, tudo estava caminhando bem até o momento que esta professora teve uma indisposição e precisou deixar a turma realizando uma atividade sobre este tema, a ser apresentada e discutida no próxima e última aula.
Lamento....Bons augúrios para todos nós! Construindo o nosso arco-íris!

Aula do dia 26/07/08 _ 2ª atividade

A Lua está em sua fase minguante,momento de verificar se as sementes se preparam para brotar, depois de tanta conversa, no final da manhã o exercício solicitado foi : a partir de um texto de Carmo Bernardes, do relógio azangado, criar outro como professor que recebe este comentário e.....descrever como vai lidar com esta situação PP X PNP, no círculo institucional da sala de aula....Individual e para nota!

Aula do dia 26/07/08 _ 1ª atividade

Pensei em cantoria e dança. Levei cd´s do Luiz Gonzaga com "Asa Branca" e Gilberto Gil, com outras músicas cujas letras retratam um sem número de variações.
Poucas pessoas no início da aula, não me animei a convidar para a dança. Ouvimos, constatamos o que já sabíamos e partimos para a leitura dirigida/exposição comentada dos textos A Sociedade brasileira, Diversidade Lingüística e Pluralidade Cultural e variação lingüística.
A leitura do pequeno texto "Rememórias" de Carmo Bernardes, provocou uma série de ilações decorrentes dos comentários sobre o que fazer em relação a observar ou não os padrões. Ilações estas que levaram o meu pensamento às propostas educacionais equacionadas na questão simples na formulação e complexa para a reflexão e sobretudo na ação.
Confesso à vocês que entrei no túnel da memória e revi em imagens esfumaçadas quadros de (in)disposição acadêmica para educar e educar a outrem. Refiz com os alunos a linha das relações sociais que vão afetando, sem percebermos, as nossas relações mais íntimas, aprendemos ou não? Eis a questão! Depende de quem? De mim , de você ,do outro...de tantas instãncias que o corpo/espírito vai amolengando, como diria Paulo Freire e....tudo permanece numa densa imobilidade!
Eu fui me exaltando com ainsatisfação que me acompanha , não de hoje, e que se perpetua...
E lá vou eu....até onde, até quando...sinceramente não sei....
Talvez até encontrar uma outra forma de entrar em contato ... quem sabe ...fui eu que não consegui.....e não o outro....
Bem e fui indo na minha espiral de lembranças e cheguei até uma música muito conhecida, década de 60/70 e que mobilizou muitoo nosso pensar pedagógico e como a Net é pródriga em recursos, aqui vai: Pink Floyd, The WaLL. Não teve jeito, foram inúmeras tentativas, mas o vídeo está láaaaaaaaaaaaaa embaixo....

Aula de 19/07/2 008 _ 4ª atividade

A temperatura está subindo! Final de discplina, realização das últimas atividades.
Conclusão da pesquisa. Acertos, retomadas, displicências, comprometimentos, evasões...e uma gama diversificada de situações foram encontradas ao longo do encaminhamento de 18 dos 29 alunos que cursam a disciplina.
Cada um de seu jeito, com sua disposição e disponibilidade.
Estamos acertando!
Até sábado!

Aula 19/07/2 008 _ 3ª atividade

Recordar etapas da pesquisa, explicando detalhadamente as últimas tarefas a serem realizadas. Inúmeras verbalizações, solicitação de explicações e posicionamentos.
As dúvidas foram sanadas ao longo das exlicações e conversas.
Um instante de atenção, comprometimento. A suavidade do céu azul.

Aula 19/07/2 008 _ 2ª atividade

Explicação da agenda da aula que já estava no quadro, sublinhando os pontos que requeririam maior atenção da parte de todos. Mais "dois dedos de prosa" (é assim que se expressam alguns paulistas do meio rural) sobre o estudo, o organizar-se para este durante a semana, o final do curso e as atibuições TCC e relatório Final. E o mais imediato: a conclusão da pesquisa.
Partimos para o estudo dirigido sobre o tema da aula , formando subgrupos por sorteio, a partir das variações: idioleto, dialeto, socioleto, ecoleto.
Relacionei no quadro os breves textos que apresentavam fundamentos para este exercício e que se encontram no caderno de textos e delimitei o tempo do estudo, com a elaboração de relatório de grupo. Atividade para nota.

Aula 19/07/2008 _ 1ª atividade

Um começo diferente: verificação de leitura a respeito das variações em Lingüística, recordando o objeto da Sociolingüística, as espécies....
Como sempre poucos na sala, mesmo assim iniciamos a atividade com 30 minutos para elaboração das respostas, atividade para nota. Objetivo: verificar leitura, objetividade, possível assimilação.
Ninguém havia lido. Poucos ainda estavam sem o material. Resultado: verificação com consulta.
Os que chegaram mais tarde responderão em casa e o critério de avaliação será mais rigoroso, evitando assim disparates de condições.

Lembretes:

Muitos da turma já se encontram na 3ª tarefa da pesquisa. Relembro abaixo os pontos e recomendo uma nova rodada de observações antes de iniciar esta fase.
Relembro também que em 26/07/2008 deverão apresentar o relatório final. Bom trabalho!!

Tarefa 3 Qual é o ponto específico da análise?
1. Revise suas notas de campo identificando um padrão em seus dados.
2. Formule uma afirmação baseada no padrão que você encontrou.
3. Retorne às suas notas de campo e identifique um estância típica que ilustre a afirmação que você fez. Esta instância - citação, caso, fato, ocorrência , vai prover evidências de que o que você está afirmando está realmente acontecendo, pelo menos uma vez, e de preferência será uma instância cuja frequência ocorra com regularidade num determinado evento.
4. Escreva sua afirmativa e siga escrevendo a vinheta narrativa - que não deve ser maior que duas páginas e meia. Nesta vinheta apresente algumas sentenças para identificar o local onde o evento se dá, seja o mais concreto, vivido, e preciso que você puder quando descrever a sequência do evento. Apresente detalhes específicos de comportamentos verbais e não-verbais, citações diretas de fala, e descreva o local físico. Dentre diferentes unidades que compõem a ação na sequência como um todo, varie o nível descritivo de detalhes. Use variações - nos detalhes que deixou de fora, e especialmente nos detalhes que você incluiu - para chamar a atenção e deixar claro para o leitor que estória é uma instância consistente da afirmação que você fez. No final da vinheta, reitere a sua afirmação e complemente-a com alguns comentários interpretativos, contando ao leitor o ponto chave da vinheta.
5. Agora faça outra afirmação sobre o mesmo evento que você descreveu na primeira vinheta. Esta deve ser também uma afirmação sobre outro padrão recorrente encontrado em suas notas de campo. No entanto, a segunda afirmação deve ser diferente da primeira - isto é, se sua primeira afirmação foi sobre um padrão de percepção do professor, por exemplo, faça a segunda sobre um padrão de percepção do aluno.
6. Escreva sua segunda afirmação. Siga os mesmos passos que seguiu para a primeira vinheta narrativa. Mude o tipo de detalhes que você deixou de fora, e mude o nível de detalhes ao longo de uma unidade constitutiva da ação em toda a seqüência dos eventos. De modo que a vinheta reescrita agora, ilustre sua segunda afirmação melhor que ilustra a primeira. Outra vez, siga a vinheta e reitere sua segunda afirmação com pontos substantivos que a ilustrem, adicionando algumas sentenças mais de comentários interpretativos.

Aula 12/07/2 008 _ continuando

Após o almoço, continuamos com mais apresentações seguida da boa discussão e reflexão que se instalou sobre o Padrão e o Não Padrão e sua observância no cotidiano das escolas, passamos a discutir a pesquisa de cada um. Orientando, sugerindo e ajudando-os a estabelecer os critérios para se auto regularem durante a semana. Este blog e o telefone domiciliar são os espaço e recurso disponíveis para atendimentos durante a semana.

Para os que faltaram, deverão resumir, segundo a técnica recomendada, o texto trabalhado em aula. Para todos , leituras como preparo do estudo da próxima Unidade , Variedade lingüísticas: ampliando conceitos.

Passamos bons momentos e a professora educadora conseguiu falar e agir como tal. Os alunos também se permitiram. Uma gota, foi extraída e assim irá se sucedendo.

Em cena....

Aula de 12/07/2 008 _ continuando

Distribuídos os trechos, organizados em grupos que alinhavavam o tópico, iniciaram o preparo. Percorria cada grupo, reforçando as instruções e , sobretudo,acalmando os mais afoitos que constatavam a facilidade do conteúdo, mas não imaginavam como o passariam. Usaram mais tempo que o recomendado e necessário e, finalmente, chegou o momento.Pprofessora sentada num local onde pudesse visualizar o palco que se constituiria pela ação dos atores e atrizes. E cada um foi até lá e passou o seu recado: a simplicidade imperou, pois utilizaram seus próprios recursos de fala, entonação, ludicidade, habilidades...enfim, utilizaram seus talentos e todos os presentes se colocaram e se aquietaram _ verdadeiro milagre _ respeitando a encenação do outro. Entraram na proposta, discutiram a partir das falas, articularam entre si os trechos do mesmo tópico. Deram conta. Parabéns! É, por vezes s efaz necessário dar um pequeno corte, para se vislumbrar o que se contém e o que está contido. Vamos ver as expressões>

Aula 12/07/2 008 _ continuando

Um momento para agir diferente: demonstrar seu talento!Como?!? Nervosamente perguntaram. Fazendo pequenas comunicações sobre o assunto de hoje!Respondi. Inquietude, conversinhas paralelas, ajeitamento do corpo nas cadeiras, respiração profunda.....Nara levanta-se e distribui o material já copiado que haviam encomendado na aula anterior. Coloco as orientações no quadro: os itens de conteúdos, divididos pelos seus movimentos; espaço para distribuir os nomes e...os critérios de avaliação das micra- aulas: objetividade (cada um tinha 5 minutos); clareza (o conteúdo PRECISAVA ser passado), criatividade(e eu não levei nenhum material auxiliar. Pois é,como disse o poeta "tudo vale a pena , quando a alma não é pequena" Um verdadeiro corte no habitual, mas sem deixar os elos soltos...

Aula de 12/07/2 008

A manhã se inicia sempre com poucos que vão chegando como os pingos da chuva breve que cai nesta cidade nas manhãs de primavera....a professora aguarda mais 10 minutos e reprograma o início, aliás não reprograma e sim utiliza a segunda alternativa: para poucos alunos. A Unidade a ser estudada aborda o Padrão e o Não Padrão em Lingüística, e eu tenho desejos pedagógicos intensos para discutir o Padrão e o Não Padrão na Educação.
Sim, apesar dos pesares, eu ainda acredito que é possível Educar na escola, qualquer que seja o seu grau. Acredito que se possa fazer maiêutica como o venerável mestre Sócrates alertava e fazia, é possível desmistificar poderes como Paulo Freire fez.
É possível entregar-se ao momento lúdico do aprender....Quimeras de uma educadora já combalida por ter insistido neste ponto. Já passou muito tempo desde 1 977, quando dei a primeira aula na universidade (PUCSP)...31 anos...céus!!!! Muito tempo, mais que a metade da minha vida!Vamos fazer um link com algo menos desalentador para que eu possa fazer a narrativa desta perspectiva de resgate...Será que eduquei? Como gostaria de ver as respostas aqui neste blog, como contas , que podem ser de água, escorregadia, ou do duro e eterno diamante, ou de plástico, não importa... o importante é manifestar!

aula do dia 05/07/2 008 _ continuando

5. Em duplas ou trios, trocaram o que já haviam formulado durante a semana, incluindo a do recesso, enquanto eu atendia a quem estivesse com dúvidas ou simplesmente queria mostar a sua produção.

Aula do dia 05/07/2 008 _ -continuando

3. Após o almoço, um breve exercício de aquecimento para ajudar na concentração e a notícia que sairíamos mais cedo, por conta de questãoes administrativas.
4. Momento de organizar-se para a Prática: a quantas anda a pesquisa?
Muitas dúvidas e aflições que precisavam ser debeladas. Permaneceram por mais alguns momentos nos grupos , relendo os próximos passos, articulando a teoria estudada com a prática. Alguns estavam contentes: estava fluindo o entendimento....
Outras descontraídas, aguardavam a próxima etapa....

Aula do dia 05/07/2 008 _ continuando

2. Conversamos novamente sobre a pesquisa, relembrando tarefas, exercitando a leitura em grupo, como estratégia de concentração, pois todos estavam dispersos.

Aula do dia 05/07/2 008

Já distante, pois já ocorreu a aula do dia 12/07, considerei conveniente fazer a retrospectiva da aula, para ajudá-los a relembrar do que vivenciaram e das articulações que poderão e deverão fazer entre as aulas e a prática.
A agenda foi assim elaborada e seguida:
1. retomada dos principais tópicos da Unidade 1:Sociolingüística: objeto, conceito e pressupostos, e estudo dos tópicos da Unidade 2, variação lingüística e seus planos sincrônico e diacrônico, através de esquema elaborado em pequenos grupos com relato de representante do grupo, seguida de exposição da professora esclarecendo pontos e tirando dúvidas;

Avaliando

Foi uma aula repleta de informações e exercícios. Ao final uma rápida avaliação de reação com apensa uma palavra, ei-las:
Dinâmica, interessante, muita novidade, difícil, alegre, entre outras.

.....Para repor a aula do dia 28/06 e estudar: esquema do texto de Tânia Alkmim, Sociolingüística.

TÉCNICA ESQUEMA
Descrição Registro gráfico predominantemente visual dos pontos principais de um determinado conteúdo.
Finalidade Permitir recuperar rapidamente o argumento e as idéias de um texto com uma simples visualização.

Preparo • Desenvolver a leitura adequada ao gênero em questão.
Organização • Evidenciar o esqueleto do texto (ou da aula, do filme, da palestra, etc.) em questão, apresentando rapidamente a organização lógica das idéias e a relação entre elas;
• Garantir fidelidade ao conteúdo trabalhado, limitando-se a reproduzi-lo e compreender o conteúdo esquematizado.
Desenvolvimento • Após a leitura, dar títulos e subtítulos às idéias identificadas no texto, anotando-os as margens;
• Colocar estes itens no papel como uma seqüência ordenada por números (1, 1.1, 1.2, 2, etc.) para indicar suas divisões;
• Utilizar símbolos para relacionar as idéias esquematizadas:
o setas para indicar que uma idéia leva à outra;
o sinais de igual para indicar semelhança;
o cruzes para indicar oposição;
o chaves ({) ou círculos para agrupar idéias semelhantes;

Obs.: utilizar os códigos que fazem sentido e são de domínio.

Prática Sociolingüística

• 1. Tornar o familiar estranho;
Simulamos a primeira tarefa em aula. Para cumpri-la é necessário realizar os seguintes passos:
1. Pegue seu bloco de anotações e escreva comentários sobre todos os momentos em que você tiver a sensação de ter mudado de cena durante o dia - situação de interação com pessoas, animais ou objetos.
2. Pense que você está sendo filmado/a e lembre o que outra pessoa registraria sobre um evento do seu dia a dia.
3. Registre no bloco todas as vezes que a cena mudar. De um lado escreva o mais detalhadamente possível a cena, o lugar e tudo que lembrar.
4. No verso registre qual foi o sentimento que envolveu a cena, tente ser objetivo.

Embora aparentemente fácil os/as alunos/as sentiram dificuldades, registraram-nas e solicitei que as guardassem e que realizassem tais tarefas ao longo da semana.
Segue um exemplo onde eu mesma sou o sujeito participante, treinando papel de observador:

Tomo como exemplo o dia de hoje:
1. Estava trabalhando no blog, absorta e com o trabalho rendendo, mas a cena muda, o notificador de e-mails acusa a chegada de um que está sendo esperado. Paro e vou ler, responder e fico alegre, pensando na mensagem, levanto-me vou toar água, aproveito e troco a água do bebedouro, vejo um passar, vou atrás e...... Dou-me conta que tinha um trabalho a ser feito, volto ao escritório e retomo.
Toca o telefone....ao ir atender e voltar faço algumas outras coisas pelo caminho.

2.Imaginei alguém filmando-me de forma acelerada e ficou , na minha imaginação, muito engraçado, pois mostrou o movimento que eu faço: muita coisa ao mesmo tempo e sempre com o pensamento lá longe...

3. Estava trabalhando, absorta e preocupada em fazer o melhor possível, escrevia, lia, pensava, recordava de cenas da aula onde alguns alunos estavam com pontos de interrogação em seus rostos. E isso me inquietou lá e aqui... Foi muito rápido, como disse o Emanuel, muita informação, vou digitando e pensando que na próxima aula muito deverá ser retomado. Penso naqueles que faltaram, nos que não têm acesso a Internet....

4. Os sentimentos sentidos: apreensão, alegria, determinação em desenvolver a disciplina de forma leve.....

Este é um exemplo. Fácil? É como a autora diz: Tornar o familiar estranho, pois do banal do dia a dia, se nele incido o olhar do pesquisador, estranho o que faço, é como se estivese agindo em câmara lenta.

Comentem seu entendimento, expressem suas dúvidas, façam seus comentários.

Prática Sociolingüística

• 1. Tornar o familiar estranho;
Simulamos a primeira tarefa em aula. Para cumprí-la é necessário realizar os seguintes passos:
1. Pegue seu bloco de anotações e escreva comentários sobre todos os momentos em que você tiver a sensação de ter mudado de cena durante o dia - situação de interação com pessoas, animais ou objetos.
2. Pense que você está sendo filmado/a e lembre o que outra pessoa registraria sobre um evento do seu dia a dia.
3. Registre no bloco todas as vezes que a cena mudar. De um lado escreva o mais detalhadamente possível a cena, o lugar e tudo que lembrar.
4. No verso registre qual foi o sentimento que envolveu a cena, tente ser objetivo.

Embora aparentemente fácil os/as alunos/as sentiram dificuldades, registraram-nas e solicitei que as guardassem e que realizassem tais tarefas ao longo da semana.
Segue um exemplo onde eu mesma sou o sujeito participante, treinando papel de observador:

Tomo como exemplo o dia de hoje, 25/06/08:
1. Estava trabalhando no blog, absorta e com o trabalho rendendo, mas a cena muda, o notificador de e-mails acusa a chegada de um que está sendo esperado. Paro e vou ler, responder e fico alegre, pensando na mensagem, levanto-me vou tomar água, aproveito e troco a água do bebedouro, vejo um pássaro passar, vou atrás e...... dou-me conta que tinha um trabalho a ser feito, volto ao escritório e retomo.
Toca o telefone....ao ir atender e voltar faço algumas outras coisas pelo caminho.

2.Imaginei alguém filmando-me de forma acelerada e ficou , na minha imaginação, muito engraçado, pois mostrou o movimento que eu faço: muita coisa ao mesmo tempo e sempre com o pensamento lá longe...

3. Estava trabalhando, absorta e preocupada em fazer o melhor possível, escrevia, lia, pensava, recordava as cenas da aula onde alguns alunos estavam com pontos de interrogação em seus rostos. E isso me inquietou lá e aqui...Foi muito rápido, como disse o Emanuel, muita informação, vou digitando e pensando que na próxima aula muito deverá ser retomado. Penso nos que faltaram, nos que não têm acesso a Internet....

4. Os sentimentos sentidos: apreensão, alegria, determinação em desenvolver a disciplina de forma leve.....

Este é um exemplo. Fácil? É como a autora diz: Tornar o familiar estranho, pois do banal do dia a dia , se nele incido o olhar do pesquisador, estranho o que faço, é como se estivesse agindo em câmara lenta.

Comentem seu entendimento, expressem suas dúvidas, façam seus comentários.

Iniciando a prática; os fundamentos da ação

Na 1ª aula, no dia 21/06, depois de analisarmos o desempenho do grupo no decorrer do jogo e estabelecer as relações com o exercício do papel de pesquisador do dia-a-dia, fiz a exposição: Abordagem etnográfica na Sociolingüística, abaixo o roteiro:
Pesquisa etnográfica
É o estudo, pela observação participante,
das formas costumeiras de viver de um
grupo particular de pessoas, como uma
unidade social: uma vila, uma turma de amigos,
um hospital, um grupo de alunos....

Breve histórico
Etnografia vem do grego Graf(0),escrever
sobre uma sociedade particular, e tem
por finalidade o estudo e a descrição dos povos, sua língua, raça, religião, entre outros.

Características
– Dependente da observação,
– Da sensibilidade ao outro,
– Conhecimento sobre o contexto,
– Inteligência e imaginação do etnógrafo;

É a escrita do visível.

Microanálise etnográfica
• Estuda um evento ou parte deste e que representa o todo;
• Enfatiza o estudo das relações sociais em grupo, como um todo;
• Requer detalhamento criterioso do comportamento através da transcrição lingüística verbal e não verbal;
• Resgata o interesse dos atores sociais na escolha de uma determinada forma de comportamento e o significado desta.

Tenta organizar todos os dados como um quebra cabeça, partindo do contexto maior, olhando a comunidade como um todo até poder destacar uma particularidade generalizável para ser estudada

Estudos sociolingüísticos
• Detectar variações lingüísticas: variações nos modos de falar ou uso da fala;
• Revelar os humores através da fala e gestual numa situação de interação;
• Identificar tipos de agrupamentos e as relações de subordinação e insubordinação,
• Delinear a abrangência das variações.

A qualidade da pesquisa
• Perspectiva dialética:
percepção das relações ente eventos num dado momento histórico;
• Quantitativo versus o qualitativo:
o subjetivo é o objetivo;
• Interação – contexto-interação:
o ambiente e ambiência que os atores sociais formam um para o outro.

Prática Sociolingüística
• 1. Tornar o familiar estranho;
• 2. Evidenciando diferenças;
• 3. Qual é o ponto específico da análise?
• 4. Espere até que você ouça isto!
• 5. Onde está a idéia nova;
• 6. Rascunhando o relatório final;
• 7. Quadros tabelas e gráficos;
• 8. Como meu pensamento mudou desde o início da pesquisa.

Exercitando o papel de pesquisadora/or

Como é uma prática inédita, requer alguns cuidados da educadora. Desta forma, realizamos um jogo pedagógico que pela sua natureza psicodramática, contribui para o aquecimento no papel em questão.

Ei-lo na íntegra: Cenas do Cotidiano
1. Dividir o grupo em três subgrupos (com número igual de participantes) que aqui denominamos de A, B e C;
2. Cada subgrupo escreve uma história contendo uma cena do cotidiano com início, meio e fim (com o número de personagens igual ao de participantes);
3. O subgrupo A montará uma cena da sua história, de forma estática. O subgrupo B entra nos papéis de cada um e dá movimentos sem verbalização. O grupo C entra nos papéis dá os movimentos e verbalização aos personagens;
4. Este processo se repete nos três subgrupos, ou seja: A, cena estática; B, cena com movimentos; C, cena com verbalização e movimento. B, estática; C, movimento; A verbalização e movimento. C, estática; A, movimento; B verbalização e movimento;
5. Verificar o que foi alterado do original e solicita-se a demonstração da imagem inicial de cada grupo.

Prática Sociolingüística

A disciplina, em seu desenvolvimento, requer uma prática, a desta será uma pesquisa etnográfica em Sociolingüística, adaptada ao exíguo tempo (7 semanas) e a inexperiência dos alunos em relação a construir e desenvolver uma pesauisa. Um desafio que será devidamente assumido e cumprido pelos alunos, pois elas/es têm muita garra!
Para desenvovimento desta Prática, oito tarefas deverão ser cumpridas extra aulas, tarfefas de coleta e de dados, pois a organização e análise destes serão realizadas no decorrer das aulas , sob a supervisão da professora.
Eis as tarefas:

•1. Tornar o familiar estranho;
•2. Evidenciando diferenças;
•3. Qual é o ponto específico da análise?
•4. Espere até que você ouça isto!
•5. Onde está a idéia nova;
•6. Rascunhando o relatório final;
•7. Quadros tabelas e gráficos;
•8. Como meu pensamento mudou desde o início da pesquisa.

Pesquisa etnográfica

Etnografia vem do grego Graf(0),escrever sobre uma sociedade particular, e tem
por finalidade o estudo e a descrição dos povos, sua língua, raça, religião, entre outros.
É o estudo, pela observação participante, das formas costumeiras de viver de um grupo particular de pessoas, como uma unidade social: uma vila, uma turma de amigos, um hospital, um grupo de alunos....
Considerada a escrita do visível, tem como características: a observação, a sensibilidade ao outro, conhecimento sobre o contexto, inteligência e imaginação do etnógrafo;

A Sociolingüística utiliza o método Microanálise etnográfica que tenta organizar todos os dados como um quebra cabeça, partindo do contexto maior, olhando a comunidade como um todo até poder destacar uma particularidade generalizável para ser estudada.
Passo a passo:
•Detectar variações lingüísticas: variações nos modos de falar ou uso da fala;
•Revelar os humores através da fala e gestual numa situação de interação;
•Identificar tipos de agrupamentos e as relações de subordinação e insubordinação,
•Delinear a abrangência das variações.

A aula

Iniciamos às 8:15 com seis alunos, apenas, e o combinado é iniciar a despeito do número de presentes. Ginástica cerebral para que todos acordem seus neurônios e fiquem atentos. Exposição pela professora da disciplina que tem como objeto o estudo da língua falada, observada, descrita, e organizada em seu contexto social, ou seja , em situações reais de uso, tendo como ponto de partida a comunidade lingüística. A exposição transcorria, os alunos chegavam, era necessário organizar o espaço físico, mental e emocional. Paramos para um breve intervalo e quando retomamos o anúncio da Prática se fez: cada aluno vai exercitar nesta disciplina seu papel de pesquisador. Uau!!! Pois é, diferente do que já experimentaram antes. Olhares atônitos cercaram a professora ...."como?" "pesquisa? pesquisa etonográfica?" "sózinhos?" "onde?" Passado este pavor inicial, já revelador de quão "pesquisador" cada um de nós é surge a outra conversa: o que é pesquisa etnográfica?

21 de junho de 2 008, a 1ª aula...

...sempre um prazer estar com essa turma: alegres, extrovertidos, falantes e nem sempre pontuais! Mas, fazer o que? Quando estamos juntos, no pique da aula, pedindo silêncio ou deixando rolar a graça, o comentário abusado, a pergunta sempre para o colega, e não para a professora, a venda de trufas, o preparar-se para as dinâmicas, o desenroscar-se dos/as amigas/os eternas/os e dos lugares prá lá de confiscados.... quase uso capião, a aula rola, o aprendizado vai despontando, por vezes muito tenuamente, outras vezes fortemente e assim vivemos cada hora de nosso encontro de sábado, dia de saturno , que já perdeu a paciência com essa turma e resolveu levá-los a passear nos seus anéis. que fazer, não?!

Mas é sempre um prazer estar com eles , pois vibram e acolhem o diferente.Ufa! É pra lá de bom!