Avaliando

Foi uma aula repleta de informações e exercícios. Ao final uma rápida avaliação de reação com apensa uma palavra, ei-las:
Dinâmica, interessante, muita novidade, difícil, alegre, entre outras.

.....Para repor a aula do dia 28/06 e estudar: esquema do texto de Tânia Alkmim, Sociolingüística.

TÉCNICA ESQUEMA
Descrição Registro gráfico predominantemente visual dos pontos principais de um determinado conteúdo.
Finalidade Permitir recuperar rapidamente o argumento e as idéias de um texto com uma simples visualização.

Preparo • Desenvolver a leitura adequada ao gênero em questão.
Organização • Evidenciar o esqueleto do texto (ou da aula, do filme, da palestra, etc.) em questão, apresentando rapidamente a organização lógica das idéias e a relação entre elas;
• Garantir fidelidade ao conteúdo trabalhado, limitando-se a reproduzi-lo e compreender o conteúdo esquematizado.
Desenvolvimento • Após a leitura, dar títulos e subtítulos às idéias identificadas no texto, anotando-os as margens;
• Colocar estes itens no papel como uma seqüência ordenada por números (1, 1.1, 1.2, 2, etc.) para indicar suas divisões;
• Utilizar símbolos para relacionar as idéias esquematizadas:
o setas para indicar que uma idéia leva à outra;
o sinais de igual para indicar semelhança;
o cruzes para indicar oposição;
o chaves ({) ou círculos para agrupar idéias semelhantes;

Obs.: utilizar os códigos que fazem sentido e são de domínio.

Prática Sociolingüística

• 1. Tornar o familiar estranho;
Simulamos a primeira tarefa em aula. Para cumpri-la é necessário realizar os seguintes passos:
1. Pegue seu bloco de anotações e escreva comentários sobre todos os momentos em que você tiver a sensação de ter mudado de cena durante o dia - situação de interação com pessoas, animais ou objetos.
2. Pense que você está sendo filmado/a e lembre o que outra pessoa registraria sobre um evento do seu dia a dia.
3. Registre no bloco todas as vezes que a cena mudar. De um lado escreva o mais detalhadamente possível a cena, o lugar e tudo que lembrar.
4. No verso registre qual foi o sentimento que envolveu a cena, tente ser objetivo.

Embora aparentemente fácil os/as alunos/as sentiram dificuldades, registraram-nas e solicitei que as guardassem e que realizassem tais tarefas ao longo da semana.
Segue um exemplo onde eu mesma sou o sujeito participante, treinando papel de observador:

Tomo como exemplo o dia de hoje:
1. Estava trabalhando no blog, absorta e com o trabalho rendendo, mas a cena muda, o notificador de e-mails acusa a chegada de um que está sendo esperado. Paro e vou ler, responder e fico alegre, pensando na mensagem, levanto-me vou toar água, aproveito e troco a água do bebedouro, vejo um passar, vou atrás e...... Dou-me conta que tinha um trabalho a ser feito, volto ao escritório e retomo.
Toca o telefone....ao ir atender e voltar faço algumas outras coisas pelo caminho.

2.Imaginei alguém filmando-me de forma acelerada e ficou , na minha imaginação, muito engraçado, pois mostrou o movimento que eu faço: muita coisa ao mesmo tempo e sempre com o pensamento lá longe...

3. Estava trabalhando, absorta e preocupada em fazer o melhor possível, escrevia, lia, pensava, recordava de cenas da aula onde alguns alunos estavam com pontos de interrogação em seus rostos. E isso me inquietou lá e aqui... Foi muito rápido, como disse o Emanuel, muita informação, vou digitando e pensando que na próxima aula muito deverá ser retomado. Penso naqueles que faltaram, nos que não têm acesso a Internet....

4. Os sentimentos sentidos: apreensão, alegria, determinação em desenvolver a disciplina de forma leve.....

Este é um exemplo. Fácil? É como a autora diz: Tornar o familiar estranho, pois do banal do dia a dia, se nele incido o olhar do pesquisador, estranho o que faço, é como se estivese agindo em câmara lenta.

Comentem seu entendimento, expressem suas dúvidas, façam seus comentários.

Prática Sociolingüística

• 1. Tornar o familiar estranho;
Simulamos a primeira tarefa em aula. Para cumprí-la é necessário realizar os seguintes passos:
1. Pegue seu bloco de anotações e escreva comentários sobre todos os momentos em que você tiver a sensação de ter mudado de cena durante o dia - situação de interação com pessoas, animais ou objetos.
2. Pense que você está sendo filmado/a e lembre o que outra pessoa registraria sobre um evento do seu dia a dia.
3. Registre no bloco todas as vezes que a cena mudar. De um lado escreva o mais detalhadamente possível a cena, o lugar e tudo que lembrar.
4. No verso registre qual foi o sentimento que envolveu a cena, tente ser objetivo.

Embora aparentemente fácil os/as alunos/as sentiram dificuldades, registraram-nas e solicitei que as guardassem e que realizassem tais tarefas ao longo da semana.
Segue um exemplo onde eu mesma sou o sujeito participante, treinando papel de observador:

Tomo como exemplo o dia de hoje, 25/06/08:
1. Estava trabalhando no blog, absorta e com o trabalho rendendo, mas a cena muda, o notificador de e-mails acusa a chegada de um que está sendo esperado. Paro e vou ler, responder e fico alegre, pensando na mensagem, levanto-me vou tomar água, aproveito e troco a água do bebedouro, vejo um pássaro passar, vou atrás e...... dou-me conta que tinha um trabalho a ser feito, volto ao escritório e retomo.
Toca o telefone....ao ir atender e voltar faço algumas outras coisas pelo caminho.

2.Imaginei alguém filmando-me de forma acelerada e ficou , na minha imaginação, muito engraçado, pois mostrou o movimento que eu faço: muita coisa ao mesmo tempo e sempre com o pensamento lá longe...

3. Estava trabalhando, absorta e preocupada em fazer o melhor possível, escrevia, lia, pensava, recordava as cenas da aula onde alguns alunos estavam com pontos de interrogação em seus rostos. E isso me inquietou lá e aqui...Foi muito rápido, como disse o Emanuel, muita informação, vou digitando e pensando que na próxima aula muito deverá ser retomado. Penso nos que faltaram, nos que não têm acesso a Internet....

4. Os sentimentos sentidos: apreensão, alegria, determinação em desenvolver a disciplina de forma leve.....

Este é um exemplo. Fácil? É como a autora diz: Tornar o familiar estranho, pois do banal do dia a dia , se nele incido o olhar do pesquisador, estranho o que faço, é como se estivesse agindo em câmara lenta.

Comentem seu entendimento, expressem suas dúvidas, façam seus comentários.

Iniciando a prática; os fundamentos da ação

Na 1ª aula, no dia 21/06, depois de analisarmos o desempenho do grupo no decorrer do jogo e estabelecer as relações com o exercício do papel de pesquisador do dia-a-dia, fiz a exposição: Abordagem etnográfica na Sociolingüística, abaixo o roteiro:
Pesquisa etnográfica
É o estudo, pela observação participante,
das formas costumeiras de viver de um
grupo particular de pessoas, como uma
unidade social: uma vila, uma turma de amigos,
um hospital, um grupo de alunos....

Breve histórico
Etnografia vem do grego Graf(0),escrever
sobre uma sociedade particular, e tem
por finalidade o estudo e a descrição dos povos, sua língua, raça, religião, entre outros.

Características
– Dependente da observação,
– Da sensibilidade ao outro,
– Conhecimento sobre o contexto,
– Inteligência e imaginação do etnógrafo;

É a escrita do visível.

Microanálise etnográfica
• Estuda um evento ou parte deste e que representa o todo;
• Enfatiza o estudo das relações sociais em grupo, como um todo;
• Requer detalhamento criterioso do comportamento através da transcrição lingüística verbal e não verbal;
• Resgata o interesse dos atores sociais na escolha de uma determinada forma de comportamento e o significado desta.

Tenta organizar todos os dados como um quebra cabeça, partindo do contexto maior, olhando a comunidade como um todo até poder destacar uma particularidade generalizável para ser estudada

Estudos sociolingüísticos
• Detectar variações lingüísticas: variações nos modos de falar ou uso da fala;
• Revelar os humores através da fala e gestual numa situação de interação;
• Identificar tipos de agrupamentos e as relações de subordinação e insubordinação,
• Delinear a abrangência das variações.

A qualidade da pesquisa
• Perspectiva dialética:
percepção das relações ente eventos num dado momento histórico;
• Quantitativo versus o qualitativo:
o subjetivo é o objetivo;
• Interação – contexto-interação:
o ambiente e ambiência que os atores sociais formam um para o outro.

Prática Sociolingüística
• 1. Tornar o familiar estranho;
• 2. Evidenciando diferenças;
• 3. Qual é o ponto específico da análise?
• 4. Espere até que você ouça isto!
• 5. Onde está a idéia nova;
• 6. Rascunhando o relatório final;
• 7. Quadros tabelas e gráficos;
• 8. Como meu pensamento mudou desde o início da pesquisa.

Exercitando o papel de pesquisadora/or

Como é uma prática inédita, requer alguns cuidados da educadora. Desta forma, realizamos um jogo pedagógico que pela sua natureza psicodramática, contribui para o aquecimento no papel em questão.

Ei-lo na íntegra: Cenas do Cotidiano
1. Dividir o grupo em três subgrupos (com número igual de participantes) que aqui denominamos de A, B e C;
2. Cada subgrupo escreve uma história contendo uma cena do cotidiano com início, meio e fim (com o número de personagens igual ao de participantes);
3. O subgrupo A montará uma cena da sua história, de forma estática. O subgrupo B entra nos papéis de cada um e dá movimentos sem verbalização. O grupo C entra nos papéis dá os movimentos e verbalização aos personagens;
4. Este processo se repete nos três subgrupos, ou seja: A, cena estática; B, cena com movimentos; C, cena com verbalização e movimento. B, estática; C, movimento; A verbalização e movimento. C, estática; A, movimento; B verbalização e movimento;
5. Verificar o que foi alterado do original e solicita-se a demonstração da imagem inicial de cada grupo.

Prática Sociolingüística

A disciplina, em seu desenvolvimento, requer uma prática, a desta será uma pesquisa etnográfica em Sociolingüística, adaptada ao exíguo tempo (7 semanas) e a inexperiência dos alunos em relação a construir e desenvolver uma pesauisa. Um desafio que será devidamente assumido e cumprido pelos alunos, pois elas/es têm muita garra!
Para desenvovimento desta Prática, oito tarefas deverão ser cumpridas extra aulas, tarfefas de coleta e de dados, pois a organização e análise destes serão realizadas no decorrer das aulas , sob a supervisão da professora.
Eis as tarefas:

•1. Tornar o familiar estranho;
•2. Evidenciando diferenças;
•3. Qual é o ponto específico da análise?
•4. Espere até que você ouça isto!
•5. Onde está a idéia nova;
•6. Rascunhando o relatório final;
•7. Quadros tabelas e gráficos;
•8. Como meu pensamento mudou desde o início da pesquisa.

Pesquisa etnográfica

Etnografia vem do grego Graf(0),escrever sobre uma sociedade particular, e tem
por finalidade o estudo e a descrição dos povos, sua língua, raça, religião, entre outros.
É o estudo, pela observação participante, das formas costumeiras de viver de um grupo particular de pessoas, como uma unidade social: uma vila, uma turma de amigos, um hospital, um grupo de alunos....
Considerada a escrita do visível, tem como características: a observação, a sensibilidade ao outro, conhecimento sobre o contexto, inteligência e imaginação do etnógrafo;

A Sociolingüística utiliza o método Microanálise etnográfica que tenta organizar todos os dados como um quebra cabeça, partindo do contexto maior, olhando a comunidade como um todo até poder destacar uma particularidade generalizável para ser estudada.
Passo a passo:
•Detectar variações lingüísticas: variações nos modos de falar ou uso da fala;
•Revelar os humores através da fala e gestual numa situação de interação;
•Identificar tipos de agrupamentos e as relações de subordinação e insubordinação,
•Delinear a abrangência das variações.

A aula

Iniciamos às 8:15 com seis alunos, apenas, e o combinado é iniciar a despeito do número de presentes. Ginástica cerebral para que todos acordem seus neurônios e fiquem atentos. Exposição pela professora da disciplina que tem como objeto o estudo da língua falada, observada, descrita, e organizada em seu contexto social, ou seja , em situações reais de uso, tendo como ponto de partida a comunidade lingüística. A exposição transcorria, os alunos chegavam, era necessário organizar o espaço físico, mental e emocional. Paramos para um breve intervalo e quando retomamos o anúncio da Prática se fez: cada aluno vai exercitar nesta disciplina seu papel de pesquisador. Uau!!! Pois é, diferente do que já experimentaram antes. Olhares atônitos cercaram a professora ...."como?" "pesquisa? pesquisa etonográfica?" "sózinhos?" "onde?" Passado este pavor inicial, já revelador de quão "pesquisador" cada um de nós é surge a outra conversa: o que é pesquisa etnográfica?

21 de junho de 2 008, a 1ª aula...

...sempre um prazer estar com essa turma: alegres, extrovertidos, falantes e nem sempre pontuais! Mas, fazer o que? Quando estamos juntos, no pique da aula, pedindo silêncio ou deixando rolar a graça, o comentário abusado, a pergunta sempre para o colega, e não para a professora, a venda de trufas, o preparar-se para as dinâmicas, o desenroscar-se dos/as amigas/os eternas/os e dos lugares prá lá de confiscados.... quase uso capião, a aula rola, o aprendizado vai despontando, por vezes muito tenuamente, outras vezes fortemente e assim vivemos cada hora de nosso encontro de sábado, dia de saturno , que já perdeu a paciência com essa turma e resolveu levá-los a passear nos seus anéis. que fazer, não?!

Mas é sempre um prazer estar com eles , pois vibram e acolhem o diferente.Ufa! É pra lá de bom!